29. ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ. КОМПЕНСИРУЮЩЕЕ ОБУЧЕНИЕ. ОБУЧЕНИЕ «ТРУДНЫХ» И ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ

Форма организации обучения – специально организованная деятельность учителя и учащихся протекающая по установленному порядку и в определенном режиме. Выделяются две основные формы организации обучения. Индивидуально-групповая система обучения. Прием в школы с такой формой обучения осуществлялся в любое время года; с новыми учениками занимались индивидуально (кроме групповых занятий). Классно-урочная система. Эта система предполагает постоянный состав группы, учащихся одного возраста и принятых к учению одновременно. В условиях классно-урочной системы обучения важно помнить об индивидуализации обучения. Общая эффективность всего процесса обучения может быть достигнута лишь тогда, когда будет обеспечена максимальная эффективность в работе каждого отдельного ученика, чтобы каждый ученик мог успешно выполнить требования программы. Основной формой индивидуализации обучения являются организация дополнительных занятий с отстающими или, наоборот, талантливыми детьми.

Компенсирующее обучение – это модель социальной среды общества, целью которой является создание целостной, общедоступной, адаптивной системы обучения, обеспечивающей детям с трудностями вобучении, проблемами в воспитании оптимальных педагогических условий. Основным подходом, используемым в рамках компенсирующего обучения является антропологический подход, который реализуется через личностно-ориентированную педагогику и требует иной ценностной парадигмы задач, в которой на первое место выходят социальные, воспитательные задачи, а уже потом обучающие.

К категории трудных детей могут относиться самые разные учащиеся, имеющие:

1) задержки в развитии отдельных личностных качеств и способностей;

2) серьезные проблемы в знаниях, умениях и навыках по отдельным предметам;

3) низкий уровень развития памяти:

4) слабое здоровье, быструю утомляемость, низкую работоспособность;

5) низкий уровень мотивации к обучению:

6) повышенную конфликтность.

Для работы с трудными детьми необходимо знание специальных методов, приемов, значительных усилий и работы учителя. Для творчески одаренных учащихся необходимы специальные учебные программы, а также специфическое содержание образования с большим числом предметов для максимального вовлечения ребенка в интеллектуальную деятельность. Кроме того, для этих детей требуются и более разнообразные формы проведения занятий: соревнования, конкурсы, диспуты, способствующие приобщению ребенка к различным сферам общественной жизни. Учитель в работе с одаренным ребенком должен использовать индивидуальный подход в обучении и воспитании. При проявлении у ребенка специальных способностей он должен получить возможность развивать их под руководством высококвалифицированного специалиста.